déc
3
2009
Cette semaine pour mon cours avec les étudiants-chercheurs de niveau B1, nous avons travaillé sur un extrait de journal de TV5 à propos du référendum de l’UDC (Union Démocratique du Centre) sur la construction des minarets en Suisse
.
TV5 fait intervenir des personnes tel qu’Yvan Perrin (vice Président de l’UDC) à la suite de ce reportage du journal de France 2 :
Pour commencer, j’ai distribué une liste de questions aux étudiants :
1. Quel est le sujet de la vidéo ?
2. Quel pays est concerné ?
3. Combien de personnes ont voté « contre » ?
4. Quelles sont les raisons données par la population ?
5. Quelles explications donnent les représentants de la communauté musulmane ?
6. Quelles sont les solutions selon Stéphane Lathion ?
7. Quelle question pose ce référendum selon Yvan Perrin ?
Puis, nous avons visionné la vidéo une première fois après laquelle les étudiants ont pu répondre aux deux premières questions. Ensuite, j’ai stoppé la vidéo à chaque séquence importante.
Nous n’avons pas travaillé sur l’intervention de Tariq Ramadan car il parlait trop vite et je ne voulais pas compliquer cette exercice de compréhension.
Après avoir écouter l’intervention d’Yvan Perrin, je leur ai demandé de réagir au sujet de ce référendum et de l’image de l’Islam en France et en Suisse. Enfin, pour le cours suivant, je leur ai demandé de réfléchir à la question que pose Perrin : « Pensez-vous qu’une certaine forme de la religion musulmane soit soluble dans la démocratie ?« . Bien sûr cette question a tout d’abord été analysée en cours et garde un aspect provocateur afin de faire réagir les apprenants.
L’étude de cette vidéo fait appel à l’expression de l’opinion, au récit d’un évènement passé, à la description d’images. Elle permet d’apprendre du vocabulaire sur les religions, la politique, la laïcité, leurs rapports avec le racisme et donne également l’opportunité de faire un parallèle avec le statut des religions dans les pays divers des apprenants.
J’ai également distribué aux étudiants l’article : Interdiction des minarets en Suisse : réactions de Duflot (Verts) et du MRAP.
Enfin, j’ai découvert un autre article de Mathilde Gérard dans Le Monde (ici en pdf) dans lequel un journaliste analyse différentes affiches de campagne de l’UDC. C’est un document très intéressant pour une étude d’images.
nov
20
2009
En donnant des cours de FLE et d’alphabétisation, j’ai découvert un site intéressant fait pour des élèves de primaire, pour apprendre la lecture et l’écriture : Les Coccinelles. Les activités qu’ils proposent peuvent être adaptés à un public d’apprenants non francophones.
nov
13
2009
Ce matin, je me suis occupée d’un élève qui a des problèmes de compréhension en maths. En fait, je me suis rendue compte qu’il ne savait pas lire et ne connaissait pas les bases en mathématiques telles que les additions. Dans son pays, cet élève travaillait dans un domaine plutôt pratique et n’a jamais dû être scolarisé.
Travailler avec lui, ce matin, m’a rappelé mon propre apprentissage de la lecture et du calcul avec ma mère. Nous travaillions avec des syllabes découpés dans du papier canson pour la lecture, et avec des allumettes pour le calcul. J’ai donc essayé de me resservir de ces techniques. J’ai eu l’impression que mon élève avait appris quelque chose ce matin, et ça m’a vraiment fait plaisir. Ce qu’il va apprendre ici va véritablement lui servir plus tard.
Travailler avec les élèves de CIPPA et en particulier avec celui-ci, est un véritable chantier en construction : tout est encore à faire ! Le travail à fournir est énorme.
Certains élèves de CIPPA vont passer le DELF du niveau A2 en mai. Je suis contente de travailler avec eux cette année car, rien qu’au bout d’une semaine, je m’y suis déjà attachée et je vais surtout pouvoir observer leur progression. Cette expérience est une première car auparavant, je n’ai travaillé que sur de trop courtes périodes.
nov
9
2009
Ce matin, j’ai fait ma rentrée dans la CIPPA du collège Pierre Mendès France de Tourcoing. Le dispositif CIPPA (le Cycle d’Insertion Professionnelle par Alternance) est placé sous la responsabilité du chef d’établissement d’accueil et reçoit de jeunes migrants à partir de 16 ans pendant une année scolaire pour leur apprendre le français, l’histoire, les types de métiers, etc. et leur permettre d’intégrer une filière professionnelle.
Il y a peu de CIPPA en France, il n’y en a qu’une dans le Nord-Pas-de-Calais. A Tourcoing, il y a 11 élèves. Ils vivent tous en foyers. 5 d’entre eux viennent d’Afghanistan, 4 de Guinée et 2 de Roumanie. Ils vivent en France sans leur famille car ils ont dû fuir leur pays. Ils ont tous des parcours très difficiles et ont envie de réussir et donc d’apprendre le français pour y arriver. Ce contexte est l’opposé du contexte anglophone dans lequel j’étais durant mon PGCE à Londres. Je trouve cela beaucoup plus intéressant et motivant.
Je suis donc assistante pédagogique dans ce collège de Tourcoing et je travaille avec des petits groupes d’élèves. Ce matin, nous avons fait de l’alphabétisation en nous entraînant à former des lettres de l’alphabet car beaucoup d’élèves n’ont jamais été scolarisés dans leur pays.
nov
5
2009
Voici le résumé du chapitre 8 du livre de Claude Hagège, L’Enfant au deux langues. Dans ce chapitre, l’auteur nous explique en quoi le suivi de l’enseignement d’une langue étrangère entre le primaire et le secondaire est important dans la formation d’individu bilingue.
Activités pour enseigner le français
Alphabétisation
Offres d'emploi en FLE/S
Réflexions sur le FLE
Travailler la compréhension écrite
Travailler la compréhension orale
Le Lectorat francais de Sibiu
Polar FLE
Les Coccinelles
Apprendre le français en France
CIVI
Keljob.com
EduFLE.net
EduTIC Maurice
Europass
Clip images 2.0
Cyberpress
Les contes de Perrault
Teacher Tube
TV5 Monde