De plus, la classe a continué à s’agrandir. Ils sont maintenant 12 car deux nouveaux élèves sont arrivés récemment. Parfois, j’ai la sensation de devoir tout recommencer depuis le début. Mais ça en vaut toujours la peine.

Récemment, nous avons également découvert de quoi pourrait souffrir l’élève qui a des problèmes d’apprentissage. Nous soupçonnons qu’il soit dyslexique, ce qui reste encore à prouver. En tout cas, cela pourrait expliquer ses difficultés à lire et à écrire ainsi qu’à se situer dans l’espace (dans le cadre d’exercices avec des grilles et des colonnes, par exemple.). Malgré cela, cet élève progresse et c’est très émouvant de le voir heureux et fier de lui !

La particularité de l’enseignement du FLE/alphabétisation dans le dispositif CIPPA et qu’il n’existe aucun manuel de FLE pour des adolescents scolarisés. De ce fait, les professeurs doivent collecter des documents par-ci par-là et construire leur propre progression afin de permettre aux élèves d’intégrer un cursus professionnel normal l’année prochaine.

Il nous reste encore beaucoup à faire mais ce travail est extrêmement motivant !

Les extraits audios sont complétés par des questions de compréhension. Il n’y a plus qu’à s’en servir !

TV5 fait intervenir des personnes tel qu’Yvan Perrin (vice Président de l’UDC) à la suite de ce reportage du journal de France 2 :

Pour commencer, j’ai distribué une liste de questions aux étudiants :

1. Quel est le sujet de la vidéo ?

2. Quel pays est concerné ?

3. Combien de personnes ont voté « contre » ?

4. Quelles sont les raisons données par la population ?

5. Quelles explications donnent les représentants de la communauté musulmane ?

6. Quelles sont les solutions selon Stéphane Lathion ?

7. Quelle question pose ce référendum selon Yvan Perrin ?

Puis, nous avons visionné la vidéo une première fois après laquelle les étudiants ont pu répondre aux deux premières questions. Ensuite, j’ai stoppé la vidéo à chaque séquence importante.

Nous n’avons pas travaillé sur l’intervention de Tariq Ramadan car il parlait trop vite et je ne voulais pas compliquer cette exercice de compréhension.

Après avoir écouter l’intervention d’Yvan Perrin, je leur ai demandé de réagir au sujet de ce référendum et de l’image de l’Islam en France et en Suisse. Enfin, pour le cours suivant, je leur ai demandé de réfléchir à la question que pose Perrin : « Pensez-vous qu’une certaine forme de la religion musulmane soit soluble dans la démocratie ?« . Bien sûr cette question a tout d’abord été analysée en cours et garde un aspect provocateur afin de faire réagir les apprenants.

L’étude de cette vidéo fait appel à l’expression de l’opinion, au récit d’un évènement passé, à la description d’images. Elle permet d’apprendre du vocabulaire sur les religions, la politique, la laïcité, leurs rapports avec le racisme et donne également l’opportunité de faire un parallèle avec le statut des religions dans les pays divers des apprenants.

J’ai également distribué aux étudiants l’article : Interdiction des minarets en Suisse : réactions de Duflot (Verts) et du MRAP.

Enfin, j’ai découvert un autre article de Mathilde Gérard dans Le Monde (ici en pdf) dans lequel un journaliste analyse différentes affiches de campagne de l’UDC. C’est un document très intéressant pour une étude d’images.