Moi, j’ai fait mon M1 FLE à Lille 3 (Villeneuve d’Ascq) mais le problème c’est qu’ils ne permettent pas de faire de PGCE avec une université anglaise.

Du coup, je me suis inscrite à l’université du Maine (Le Mans) en M2 FLE et je suis des cours par télé-enseignement. Cette université est en lien avec l’ University of Cumbria (Saint Martins College) qui a une partie à Lancaster, Carlisle, Ambleside et Londres pour l’Angleterre et Glasgow pour l’Écosse (là, il s’agit d’un PGDE). L’université de Cumbria a également un lien avec Paris X (Nanterre), Nantes, Aix-en-Provence. Mais tu peux aussi t’inscrire à Lyon (je crois !), Marseille et Boulogne (mais c’est au niveau M1). A toi d’aller voir le programme des cours sur leur site.

Pour pouvoir être prise dans ce programme, il faut, la plupart du temps, un M1 FLE avec mention Bien. Mais tu dois t’inscrire à l’université vers décembre, janvier (d’après mes souvenirs), avant d’avoir tes résultats, car la procédure est assez longue.

Tu vas devoir passer un test d’anglais que tu pourras préparer à l’avance. Tu auras un article et une question à laquelle répondre en rapport avec l’éducation. Et tu pourras (si tu le veux, ça te donne plus de chance), répondre à une question dans ta deuxième langue étrangère. En effet, si tu fais cette formation, on te le répétera souvent : tu trouveras plus facilement un travail à plein temps si tu peux enseigner deux langues. Sachant que la deuxième peut être de niveau bac.

Après ce test, parfois dans la même journée, les ‘tuteurs’ de l’université anglaise vont venir présenter leur méthode et te faire passer un entretien en anglais et peut-être dans la deuxième langue étrangère.

Dans mon cas, malgré le fait d’être inscrite au Mans, j’ai eu un entretien à Nanterre. Tous les candidats étaient séparés en petit groupes de 5-6 avec un tuteur et nous avons dû faire un petit cours en anglais devant les autres et après nous avions un entretien individuel dans lequel on expliquait nos motivations, notre cursus, etc.…

Concernant la quantité de travail :

En M1, tu as des cours généralement jusqu’en avril et après tu dois faire un stage (souvent à l’étranger. Moi, je suis allée à l’Alliance française d’Ottawa) de trois mois environ. On a pas mal de travail à faire. Il faut en fait, passer tous les exams de l’année avant avril et écrire un rapport de stage pour juin. Mais bon, on n’en meurt pas !

Quant au M2/PGCE, c’est assez fatigant et la quantité de travail est pas mal, mais pareil, si tu t’organises bien, tu peux y arriver !

De fin août à Noël, on a des cours à l’université et on est en stage dans un collège anglais. Dans mon cas, on commence par donner des cours de français de la sixième à la quatrième, deux heures par semaine environ. Mais cela se fait petit à petit.

Nous avons d’autres cours à l’université après Noël et puis un deuxième stage, dans une autre école où l’on va devoir donner des cours de français de la sixième à la terminale et, dans mon cas, des cours d’espagnol de la sixième à la quatrième. Je pense que j’aurais 6h de cours maximum à donner !

La préparation des cours prend du temps et à part ça, on doit remplir plein de papiers, apprendre à connaître la législation concernant l’éducation en Angleterre, son fonctionnement, etc. C’est encore un peu obscur pour moi ! On doit aussi écrire des dissertations sur les théories de l’enseignement et sur notre pratique.

Moi, en plus de tout ça, je dois travailler pour l’université du Maine, je dois valider trois EU et écrire un mémoire !!

Ah ! Encore une chose ! Pour avoir ton PGCE et être un prof qualifié (New Qualified Teacher), tu dois réussir un test (skill test) d’anglais, d’informatique et de maths…

Après avoir eu ton diplôme, tu es qualifié à vie mais ta première année d’enseignement, tu seras observer par diverses personnes pour vérifier que tu fais bien ton travail. Cette année s’appelle l’induction year et tu peux la réaliser sur cinq années.

Voilà, voilà, je sais, ça fait beaucoup mais tu rentres petit à petit dans le système et contrairement aux universités françaises, ici, tu es carrément assistée. En général, quand tu es prise dans cette formation, tu ne la rates pas, tu es notées sur ta pratique et les tuteurs t’apprennent à donner des cours.

Dans ma classe, plusieurs personnes ont arrêté après trois semaines parce que la méthode ne leur convenait pas et, d’après ce que je sais, une seule personne a énormément de difficultés à enseigner mais l’année n’est pas finie…

Aujourd'hui, je passe ma soutenance de stage à 10h30. Si tout se passe bien, je mettrai un lien vers mon rapport ici.

Après cette fin de Master 1 Fle, direction l'Angleterre le 25 août pour une année de M2 FLE/PGCE. Encore de nouvelles aventures !

Plutôt que de m'énerver, je prends donc mon mal en patience. Ces deux derniers cours se sont un peu mieux passés. Elle vient de s'acheter un dictionnaire (on a quand même commencé les cours il y a 1 mois et demi…). Je pense qu'elle n'apprend pas ses cours. Elle ne prend pas le temps de reviser donc, je ne peux pas lui enseigner grand chose car j'ai besoin qu'elle ait des connaissances pour pouvoir aller de plus en plus loin.

Heureusement, tout se passe bien avec le reste de mes étudiants. M et Mme N. sont très curieux et posent beaucoup de questions. ils ont vraiment envie d'apprendre donc c'est très intéressant. Mme D. est aussi très motivée et mon étudiante de la Défense adore parler en francais mais elle en a tellement envie qu'elle oublie de reflechir avant et donc elle fait beaucoup de fautes qu'elle pourrait facilement corriger.

Je suis contente parce que mes étudiants m'aiment bien. Je vais être un peu triste de devoir les quitter…

A la fin de l'exercice elle était très très contente car elle avait enfin compris comment fonctionnaient ces exercices. Elle m'a expliqué que pendant son apprentissage elle avait du faire plein d'exercices de ce genre mais le professeur ne lui avait jamais expliqué du coup, elle baissait toujours les bras.

J'étais contente d'avoir pu l'aider mais je me suis surtout rendue compte que premièrement, certains professeurs ne prennaient pas trop en compte leurs étudiants et deuxièment que certaines personnes ne savent pas comment apprendre. Il a dû paraître évident à son professeur qu'il suffisait d'observer le verbe pour trouver le sujet et, il me paraîtrais naturel, à moi aussi, de procéder de cette façon si je devais apprendre une langue étrangère. Mais je suis pleine de mes années d'études, des stratégies qu'on m'a enseignées et que j'ai acquises inconsciemment. Je vais faire encore plus attention dans l'avenir à la façon dont apprennent mes étudiants et à leur donner des conseils d'apprentissage s'ils en ont besoin.