TV5 fait intervenir des personnes tel qu’Yvan Perrin (vice Président de l’UDC) à la suite de ce reportage du journal de France 2 :

Pour commencer, j’ai distribué une liste de questions aux étudiants :

1. Quel est le sujet de la vidéo ?

2. Quel pays est concerné ?

3. Combien de personnes ont voté « contre » ?

4. Quelles sont les raisons données par la population ?

5. Quelles explications donnent les représentants de la communauté musulmane ?

6. Quelles sont les solutions selon Stéphane Lathion ?

7. Quelle question pose ce référendum selon Yvan Perrin ?

Puis, nous avons visionné la vidéo une première fois après laquelle les étudiants ont pu répondre aux deux premières questions. Ensuite, j’ai stoppé la vidéo à chaque séquence importante.

Nous n’avons pas travaillé sur l’intervention de Tariq Ramadan car il parlait trop vite et je ne voulais pas compliquer cette exercice de compréhension.

Après avoir écouter l’intervention d’Yvan Perrin, je leur ai demandé de réagir au sujet de ce référendum et de l’image de l’Islam en France et en Suisse. Enfin, pour le cours suivant, je leur ai demandé de réfléchir à la question que pose Perrin : « Pensez-vous qu’une certaine forme de la religion musulmane soit soluble dans la démocratie ?« . Bien sûr cette question a tout d’abord été analysée en cours et garde un aspect provocateur afin de faire réagir les apprenants.

L’étude de cette vidéo fait appel à l’expression de l’opinion, au récit d’un évènement passé, à la description d’images. Elle permet d’apprendre du vocabulaire sur les religions, la politique, la laïcité, leurs rapports avec le racisme et donne également l’opportunité de faire un parallèle avec le statut des religions dans les pays divers des apprenants.

J’ai également distribué aux étudiants l’article : Interdiction des minarets en Suisse : réactions de Duflot (Verts) et du MRAP.

Enfin, j’ai découvert un autre article de Mathilde Gérard dans Le Monde (ici en pdf) dans lequel un journaliste analyse différentes affiches de campagne de l’UDC. C’est un document très intéressant pour une étude d’images.

Moi, j’ai fait mon M1 FLE à Lille 3 (Villeneuve d’Ascq) mais le problème c’est qu’ils ne permettent pas de faire de PGCE avec une université anglaise.

Du coup, je me suis inscrite à l’université du Maine (Le Mans) en M2 FLE et je suis des cours par télé-enseignement. Cette université est en lien avec l’ University of Cumbria (Saint Martins College) qui a une partie à Lancaster, Carlisle, Ambleside et Londres pour l’Angleterre et Glasgow pour l’Écosse (là, il s’agit d’un PGDE). L’université de Cumbria a également un lien avec Paris X (Nanterre), Nantes, Aix-en-Provence. Mais tu peux aussi t’inscrire à Lyon (je crois !), Marseille et Boulogne (mais c’est au niveau M1). A toi d’aller voir le programme des cours sur leur site.

Pour pouvoir être prise dans ce programme, il faut, la plupart du temps, un M1 FLE avec mention Bien. Mais tu dois t’inscrire à l’université vers décembre, janvier (d’après mes souvenirs), avant d’avoir tes résultats, car la procédure est assez longue.

Tu vas devoir passer un test d’anglais que tu pourras préparer à l’avance. Tu auras un article et une question à laquelle répondre en rapport avec l’éducation. Et tu pourras (si tu le veux, ça te donne plus de chance), répondre à une question dans ta deuxième langue étrangère. En effet, si tu fais cette formation, on te le répétera souvent : tu trouveras plus facilement un travail à plein temps si tu peux enseigner deux langues. Sachant que la deuxième peut être de niveau bac.

Après ce test, parfois dans la même journée, les ‘tuteurs’ de l’université anglaise vont venir présenter leur méthode et te faire passer un entretien en anglais et peut-être dans la deuxième langue étrangère.

Dans mon cas, malgré le fait d’être inscrite au Mans, j’ai eu un entretien à Nanterre. Tous les candidats étaient séparés en petit groupes de 5-6 avec un tuteur et nous avons dû faire un petit cours en anglais devant les autres et après nous avions un entretien individuel dans lequel on expliquait nos motivations, notre cursus, etc.…

Concernant la quantité de travail :

En M1, tu as des cours généralement jusqu’en avril et après tu dois faire un stage (souvent à l’étranger. Moi, je suis allée à l’Alliance française d’Ottawa) de trois mois environ. On a pas mal de travail à faire. Il faut en fait, passer tous les exams de l’année avant avril et écrire un rapport de stage pour juin. Mais bon, on n’en meurt pas !

Quant au M2/PGCE, c’est assez fatigant et la quantité de travail est pas mal, mais pareil, si tu t’organises bien, tu peux y arriver !

De fin août à Noël, on a des cours à l’université et on est en stage dans un collège anglais. Dans mon cas, on commence par donner des cours de français de la sixième à la quatrième, deux heures par semaine environ. Mais cela se fait petit à petit.

Nous avons d’autres cours à l’université après Noël et puis un deuxième stage, dans une autre école où l’on va devoir donner des cours de français de la sixième à la terminale et, dans mon cas, des cours d’espagnol de la sixième à la quatrième. Je pense que j’aurais 6h de cours maximum à donner !

La préparation des cours prend du temps et à part ça, on doit remplir plein de papiers, apprendre à connaître la législation concernant l’éducation en Angleterre, son fonctionnement, etc. C’est encore un peu obscur pour moi ! On doit aussi écrire des dissertations sur les théories de l’enseignement et sur notre pratique.

Moi, en plus de tout ça, je dois travailler pour l’université du Maine, je dois valider trois EU et écrire un mémoire !!

Ah ! Encore une chose ! Pour avoir ton PGCE et être un prof qualifié (New Qualified Teacher), tu dois réussir un test (skill test) d’anglais, d’informatique et de maths…

Après avoir eu ton diplôme, tu es qualifié à vie mais ta première année d’enseignement, tu seras observer par diverses personnes pour vérifier que tu fais bien ton travail. Cette année s’appelle l’induction year et tu peux la réaliser sur cinq années.

Voilà, voilà, je sais, ça fait beaucoup mais tu rentres petit à petit dans le système et contrairement aux universités françaises, ici, tu es carrément assistée. En général, quand tu es prise dans cette formation, tu ne la rates pas, tu es notées sur ta pratique et les tuteurs t’apprennent à donner des cours.

Dans ma classe, plusieurs personnes ont arrêté après trois semaines parce que la méthode ne leur convenait pas et, d’après ce que je sais, une seule personne a énormément de difficultés à enseigner mais l’année n’est pas finie…