Porte-FLE

Le système de récompenses et de punitions en Angleterre est vraiment différent du système français. En Angleterre l’école récompense les enfants pour tout ce qu’ils font alors qu’en France, on les punit pour tout ce qu’ils ne font pas.

Je m’explique. Dans les écoles anglaises la discipline fonctionne avec un système de points. Chaque matin les élèves sont dans leur tutor group et leur professeur principal fait l’appel, vérifie leur matériel et leur uniforme. Il leur donne également les nouvelles de la semaine et les préparent pour les assemblées de fin de trimestre, etc.

Le professeur accorde des points aux personnes qui ont toutes leurs affaires, qui ont le bon uniforme ou encore qui sont présents. Les taux de présence sont enregistrés et la classe qui a eu le moins d’absents reçoit une récompense lors d’une grande assemblée.

Durant les cours les élèves se voient aussi accordés des points s’ils participent, se comportent bien, ont fait leurs devoirs, etc. Par contre, s’ils se comportent mal ou de travaillent pas, ils ont une croix. L’accumulation des croix amène à une retenue de 10 à 40min. L’accumulation de points à des auto-collants. L’élèves qui a eu le plus d’autocollants dans l’école reçoit un prix lors d’une grande assemblée.

Je pense qu’il est important de récompenser les élèves mais pas à ce point. Lorsque tous les élèves sont présents lors de l’appel, le professeur leur dit qu’il est très impressionné, qu’ils font du bon travail. Moi, j’aurais tendance à trouver ça normal que tous soient là et à l’heure.

Ce matin, pendant ces 20min de tutor time, je suis allée à la bibliothèque avec la classe. La bibliothéquaire et le prof principal leur ont dit qu’il recevrait des points supplémetaires s’ils empruntaient un livre…

J’ai trouvé ça assez étonnant, disons… Les élèves devraient emprunter un livre parce qu’ils sont soient 1. obligés de le lire pour un cours, soit 2. parce qu’ils ont envie de lire. Là, rien ne dit que ces élèves vont vraiment lire le livre. Ils l’empruntent peut-être simplement pour avoir plus de points. Personne n’ira vérifier…

En France le système disciplinaire n’est peut-être pas assez encourageant mais ici il l’est beaucoup trop. Les élèves sont sans cesse félicités pour des choses qu’ils devraient accomplir normalement, parce que c’est pour leur bien et parce que c’est la règle. Je veux dire que faire ses devoirs est normal, tout comme emprunter un livre de temps en temps.

Cette différence culturelle est assez difficile à comprendre pour moi…

Ce matin, je suis allée à un cours d’espagnol bien que mon niveau ne soit pas terrible.

J’ai expliqué ce problème au professeur qui m’a dit de ne pas m’inquièter car son niveau à lui n’était pas génial non plus. Je devais simplement écouter les réponses préparées des élèves à des questions. Si je ne pouvais pas les corriger, ce n’était pas grave…

Il m’a ensuite présentée à la classe comme venant d’Espagne… Heureusement, mon niveau était supérieur à celui des élèves donc j’ai pu corriger leurs erreurs…

Les élèves de Seconde (year 11) doivent préparer le GCSE (équivalent du Brevet des Collèges). Ils ont un oral en langue étrangère. Cet examen se résume à répondre à quelques questions sur leur famille, le temps libre, l’alcool, etc. Les questions sont très simples et ils utilisent tous le même vocabulaire et les mêmes structures.

Ce qui est très intéressant, par contre, c’est la façon dont ils préparent cet examen. Les élèves ont une feuille avec le vocabulaire et les structures de phrases traduits en anglais . Il ne leur reste plus qu’à joindre ces structures avec ces verbes. Ensuite, ils apprennent toutes leurs réponses par coeur. Bien sûr il arrive fréquemment qu’ils oublient le verbe de leur phrase ou même leur complément car ils n’apprennent pas la grammaire. Ils ne l’ont jamais apprise dans leur langue maternelle de toutes façons.

J’ai été chargée d’aider les élèves à préparer leurs questions. Lorsque je leur demandais ce qu’ils avaient écrit, le sens de leur phrases, ils ne pouvaient pas me répondre car ils ne s’en souvenaient plus.

En gros, ils recopient un texte tout fait et le « recrachent » en face de l’examinateur sans même comprendre ce qu’ils disent.

Je ne comprends vraiment pas l’intérêt d’apprendre une langue de cette façon car premièrement, c’est très ennuyeux et deuxièmenent, complètement inutile.

Je me souviens de mes examens oraux en anglais en France. Même si je préparais mes réponses, je n’apprenais pas tout par coeur et surtout, je comprenais ce que je disais. L’anglais enseigné était très scolaire mais les bases de grammaire et de vocabulaires que j’ai reçus m’ont beaucoup servi lorsque j’ai commencé à voyager en Angleterre. Il ne me restait plus qu’à apprendre le language plus familier et à me familiariser avec l’accent.

Souvent, je me demande l’intérêt de rendre l’enseignement des langues étrangères obligatoire en Angleterre. Je pense que ça devrait être optionnel car la plupart des élèves ne vont jamais en avoir besoin et les examens obligatoires, comme le GCSE, empêchent, en partie, les professeurs de les enseigner correctement.

Je ne veux vraiment pas faire partie de ce système. Je le trouve trop mal fait.

Aujourd'hui j'ai été observée par mon tuteur de l'université pour la première fois et ça s'est très bien passé !

Ce matin, ma classe a été très calme, j'ai pu leur faire faire ce que je voulais. Bien sûr j'ai encore des défauts, je devrais faire plus de répétitions pour être sûre qu'ils savent dire ce que je veux qu'ils disent. Je dois également essayer de perdre moins de temps quand je leur donne des devoirs, des choses comme ça mais dans l'ensemble, ça c'est très bien passé !!

Ça me motive vraiment d'atteindre un niveau de technique parfait. Et ce qui me motive encore plus (c'est l'avantage du métier) c'est qu'on peut s'améliorer tout au long de la vie en utilisant différents supports et techniques. Et puis surtout, il faut adapter notre manière d'enseigner aux élèves, faire en sorte que le savoir soit accessible à tous et assez stimulant pour tout le monde, ce qui n'est pas facile !! Mais tellement intéressant…

Enfin voilà, j'aime enseigner, je crois que je suis faite pour ça et pendant ma vie, j'aimerais bien faire ça avec différents publics et dans différents contextes : autant que j'en profite !

Suite à un commentaire laissé sur mon blog, voici la description de mon parcours en FLE :

Moi, j’ai fait mon M1 FLE à Lille 3 (Villeneuve d’Ascq) mais le problème c’est qu’ils ne permettent pas de faire de PGCE avec une université anglaise.

Du coup, je me suis inscrite à l’université du Maine (Le Mans) en M2 FLE et je suis des cours par télé-enseignement. Cette université est en lien avec l’ University of Cumbria (Saint Martins College) qui a une partie à Lancaster, Carlisle, Ambleside et Londres pour l’Angleterre et Glasgow pour l’Écosse (là, il s’agit d’un PGDE). L’université de Cumbria a également un lien avec Paris X (Nanterre), Nantes, Aix-en-Provence. Mais tu peux aussi t’inscrire à Lyon (je crois !), Marseille et Boulogne (mais c’est au niveau M1). A toi d’aller voir le programme des cours sur leur site.

Pour pouvoir être prise dans ce programme, il faut, la plupart du temps, un M1 FLE avec mention Bien. Mais tu dois t’inscrire à l’université vers décembre, janvier (d’après mes souvenirs), avant d’avoir tes résultats, car la procédure est assez longue.

Tu vas devoir passer un test d’anglais que tu pourras préparer à l’avance. Tu auras un article et une question à laquelle répondre en rapport avec l’éducation. Et tu pourras (si tu le veux, ça te donne plus de chance), répondre à une question dans ta deuxième langue étrangère. En effet, si tu fais cette formation, on te le répétera souvent : tu trouveras plus facilement un travail à plein temps si tu peux enseigner deux langues. Sachant que la deuxième peut être de niveau bac.

Après ce test, parfois dans la même journée, les ‘tuteurs’ de l’université anglaise vont venir présenter leur méthode et te faire passer un entretien en anglais et peut-être dans la deuxième langue étrangère.

Dans mon cas, malgré le fait d’être inscrite au Mans, j’ai eu un entretien à Nanterre. Tous les candidats étaient séparés en petit groupes de 5-6 avec un tuteur et nous avons dû faire un petit cours en anglais devant les autres et après nous avions un entretien individuel dans lequel on expliquait nos motivations, notre cursus, etc.…

Concernant la quantité de travail :

En M1, tu as des cours généralement jusqu’en avril et après tu dois faire un stage (souvent à l’étranger. Moi, je suis allée à l’Alliance française d’Ottawa) de trois mois environ. On a pas mal de travail à faire. Il faut en fait, passer tous les exams de l’année avant avril et écrire un rapport de stage pour juin. Mais bon, on n’en meurt pas !

Quant au M2/PGCE, c’est assez fatigant et la quantité de travail est pas mal, mais pareil, si tu t’organises bien, tu peux y arriver !

De fin août à Noël, on a des cours à l’université et on est en stage dans un collège anglais. Dans mon cas, on commence par donner des cours de français de la sixième à la quatrième, deux heures par semaine environ. Mais cela se fait petit à petit.

Nous avons d’autres cours à l’université après Noël et puis un deuxième stage, dans une autre école où l’on va devoir donner des cours de français de la sixième à la terminale et, dans mon cas, des cours d’espagnol de la sixième à la quatrième. Je pense que j’aurais 6h de cours maximum à donner !

La préparation des cours prend du temps et à part ça, on doit remplir plein de papiers, apprendre à connaître la législation concernant l’éducation en Angleterre, son fonctionnement, etc. C’est encore un peu obscur pour moi ! On doit aussi écrire des dissertations sur les théories de l’enseignement et sur notre pratique.

Moi, en plus de tout ça, je dois travailler pour l’université du Maine, je dois valider trois EU et écrire un mémoire !!

Ah ! Encore une chose ! Pour avoir ton PGCE et être un prof qualifié (New Qualified Teacher), tu dois réussir un test (skill test) d’anglais, d’informatique et de maths…

Après avoir eu ton diplôme, tu es qualifié à vie mais ta première année d’enseignement, tu seras observer par diverses personnes pour vérifier que tu fais bien ton travail. Cette année s’appelle l’induction year et tu peux la réaliser sur cinq années.

Voilà, voilà, je sais, ça fait beaucoup mais tu rentres petit à petit dans le système et contrairement aux universités françaises, ici, tu es carrément assistée. En général, quand tu es prise dans cette formation, tu ne la rates pas, tu es notées sur ta pratique et les tuteurs t’apprennent à donner des cours.

Dans ma classe, plusieurs personnes ont arrêté après trois semaines parce que la méthode ne leur convenait pas et, d’après ce que je sais, une seule personne a énormément de difficultés à enseigner mais l’année n’est pas finie…

Ça y est j’ai donné mon premier cours de français à ma classe « adoptive ». Ce sont des années 7 (6ème

Le cours s’est très bien passé même si j’ai fait quelques erreurs de pratique ! Les élèves étaient plutôt attentifs et ils participaient beaucoup !

La classe est divisée en 3 équipes et le but est d’avoir le maximum de points à la fin du cours. Parler sans lever la main, parler en anglais etc. font perdre des points mais participer, parler spontanément en français, donner de bonnes réponses donnent des points. Du coup, je me suis bien amusée à enlever des points aux élèves qui parlaient en anglais. Ça a marché parce qu’après ils me demandaient s’ils avaient le droit !

C’était super compliqué d’enseigner, de donner et enlever des points, de surveiller la classe et de faire des mimes pour me faire comprendre !…

J’ai encore beaucoup de choses à apprendre : c’est une vraie performance !!

En tous cas, ça m’a remotivée ! J’ai trouvé un nouveau défit ! Jusqu’à la prochaine fois…

Demain, je vais peut-être donner un petit cours à des années 11 (Seconde) mais c’est plus facile parce que la classe est plus calme.